朝学習・宿題にキュビナを位置づけ、児童の学習習慣を支える
広島県福山市立金江小学校では、6年前よりキュビナを活用しています。朝学習や掃除後のレベルアップタイム、宿題、長期休みの課題などにキュビナを位置づけ、児童が自分で教科や単元を選びながら学習に取り組んでいます。
導入の狙いは、児童がタブレット操作に慣れること、そして繰り返し問題に取り組めるようにすることでした。本記事では、金江小学校でのキュビナの位置づけ方や、児童が自分で学習を選べるようになるまでの工夫、紙の教材との使い分けについて紹介します。
※本記事は2026年6月開催の活用事例共有イベントの内容をまとめたものです。加藤先生による実践発表の様子は、以下の動画でもご覧いただけます。
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朝学習・レベルアップタイムに位置づける
金江小学校では、全校でキュビナに取り組む時間を設定しています。月曜日・水曜日の朝学習や、木曜日のレベルアップタイムにキュビナを使い、国語・算数・理科・社会を中心に学習しています。
キュビナ導入前の朝学習やレベルアップタイムでは、プリント学習を行っていました。児童はこれまでの学習の復習や、今取り組んでいる単元の内容をプリントで学習し、先生がプリントを配布して、みんなで答え合わせをしていたといいます。
キュビナを活用することで、先生は印刷する手間を省くことができ、児童はタブレット操作に慣れることができました。また、児童は繰り返し問題に取り組めるようになりました。児童が反復して学習することで、学習内容への認識を深めることにもつながっているといいます。
最初は先生が配信し、慣れてきたら児童が自分で選ぶ
現在、朝学習では、児童がその日に取り組む教科や単元を自分で選んでいます。今学習しているところの復習に取り組む児童が多く、中には予習としてキュビナを使う児童もいます。
ただし、キュビナ導入当初は、児童が自由に選ぶ形ではありませんでした。はじめは、先生がワークブック（演習問題配信の機能）を使って課題を配信していたといいます。配信されたものに取り組む中で、児童は「（キュビナの）国語はこういう感じなんだな」「算数はこういう問題なんだな」と分かるようになり、少しずつ自分で選べるようになっていったといいます。
また、1学期にどこまで進むかという見通しも、キュビナを使いながら先生から児童へ伝えています。「今ここを習っているから、ここまではできるよ」といった声かけを、どの教科でも行っています。先生が学習範囲の見通しを伝えることで、児童はまず復習から取り組むようになり、復習が終わっている児童は予習に取り組むようになっています。
個別の学習状況をリアルタイムで確認できる
児童がキュビナに取り組んでいる間、担任は自分のタブレットで児童の進捗状況を確認しています。
管理画面では、誰がどの学習に取り組んでいるかが分かります。加藤先生は、児童の取り組み状況を見ながら、「この子はこの単元をしているんだな」「回答時間が長いから困っているのかな」「バツが多いから間違えているのかな」と確認し、必要に応じて声をかけています。
児童のタブレットにも、問題を解いた後にAやBなどの評価（A～Dの4段階の習熟度判定）が表示されます。児童は間違えた問題をもう一度解き直し、CやDの部分をAやBに近づけるようにしています。
宿題にも活用し、家庭学習の量を調整しやすく
金江小学校では、学校で行う学習だけでなく、宿題の一つとしてもキュビナを取り入れています。
同校では、毎日、1・2年生は30分、3・4年生は45分、高学年は1時間の家庭学習を行うことにしています。漢字や作文など、他の宿題とのバランスも考えながら、キュビナの宿題を出しています。
キュビナのワークブックでは、問題を選ぶと問題数や解き終わるための目安時間が表示されます。そのため、教師はどれくらいの量を出すかを考えやすいといいます。
夏休み・冬休み・春休みなどの長期休みの宿題としても、キュビナを活用しています。その際は、児童が宿題をためてしまわず計画的に取り組めるように、先生が期間を分けて少しずつ配信しているといいます。
児童の学習状況を、声かけや解き直しにつなげる
教師はキュビナを用いて、児童の苦手なところを把握し、解説したり、もう一度問題を配信したりして、定着を図っています。特に、社会や理科などの知識教科では、授業だけでは定着が難しい用語について、キュビナを活用して定着を図っています。
また、学年通信などを通じて「キュビナの進捗状況を児童と保護者で定期的に確認してもらう」ようにしています。学校から配布しているカリキュラムマップで、1学期に学習する内容の見通しも共有しているため、保護者が「ここまでできているんだな」「CやDが多いから一緒に直そうか」と声をかけることもあるといいます。
書く学習は紙で、反復・定着はキュビナで
金江小学校では、宿題をすべてキュビナに置き換えているわけではありません。
漢字の書き取りや作文の宿題は、キュビナではあまり出していません。一方で、漢字の読みはキュビナで出すことが多いといいます。漢字の読みに加えて、言葉の単元、修飾語、ことわざなど、数をこなすことが大事な内容をキュビナで配信しています。
算数では、計算問題をキュビナで配信しています。一方で、文章題や作図はプリントで対応しています。理科や社会では、テストの2〜3日前から復習としてキュビナを取り入れ、テストに向けて児童自身が学習できるようにしています。
キュビナだけで家庭学習を完結させるのではなく、漢字の書き取りや算数の作図など、紙に書いて学ばせたい内容はプリントなどで補っています。
プリント準備や採点の負担にもつながる
キュビナの活用は、教師の業務負担の軽減にもつながっています。
導入前は、毎日の朝学習に向けて、15分間分のプリントを5日分選び、印刷していました。加藤先生は、問題を選んで印刷する時間だけでも、毎日10分くらいは削減できたと感じています。
また、紙のプリントでは、児童一人ひとりに丸をつける必要があります。すぐに返せることもありますが、返却が遅れると、児童が間違えたまま進んでしまうこともあります。
キュビナでは、児童自身が自分の答えが合っているか、間違っているかをリアルタイムで確認できます。加藤先生は、採点や返却の面でも負担が削減されていると感じています。
日々の学習の中で、無理なく続ける活用へ
金江小学校では、キュビナを特別な時間だけで使うのではなく、朝学習、レベルアップタイム、宿題、長期休みの課題の中に位置づけています。
児童は、最初は教師が配信した課題に取り組み、慣れてくると自分で教科や単元を選び、復習や予習に取り組むようになります。教師は、児童の進捗状況を確認しながら、困っている児童に声をかけたり、もう一度問題を配信したりしています。
一方で、漢字の書き取りや作文、作図など、紙で取り組む学習も残しています。同校では、キュビナを学習内容に応じて紙の教材と使い分けながら活用しています。
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